目前日期文章:201708 (12)

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看看我們教室的課表,早上的8:30~9:20是數學,9:30以後的世界變成了國語。當你還沉浸在五年級國語第十三課的三國演義「空城計」中爾虞我詐的激戰中,鈴聲響了,換成的是「Do you like hamburgers? 」的英文。 想想看,如此的學習是否像一場不知所以的鬧劇?但是,學校說,課表就是這樣排的;老師說,按表上課就是我的職責;然而,真正學習的主角 --- 學生呢?

上面是我GOOGLE到中教大教育系的任慶儀主任的論文:「課程統整的設計與應用」,其中一段生動的描述。全台灣大約185萬的國中小學生,每天過的幾乎都是這種照表操課九年一貫十大基本能力培訓的日子。

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            在社會上擔任金融分析師律師醫師以及教師等四種」的人,學生時代絶對是某種程度的「升學王」,教科書上的知識,用考卷的方式來問,對這些「準O師」而言,要回答都不會太困難。所以,這些考場健將一路順風,順利進入理想科系,畢業後取得資格,自然地擁有了現在的工作。多少年來,學校教育對台灣新生代的貢獻,上述的順利列車算是被多數人所肯定的,也是不少家長希望自己孩子走的升學路。但是,當李開復說:「最大白領失業潮來襲,4「師」首當其衝」時,我們該怎麼辦?

 

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           我是九年國教的第一批受惠者,也是四級師範的學生:師專5師大3師大碩班2以及師大博班6年。長達25年的學生生涯,所待的都是公立學校。在學校,我既是好學生,也不是好學生。有了這兩種角色,對公立學校一定會有兩種態度:喜歡和不滿,或者說服從和反抗。

 

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多數人在使用浪頭上的語詞時,會用當動詞。例如:GOGGLE一下,會看到:「柯瑞注定站在浪頭上的男人站在浪頭上的先鋒林宏杰而我,用的卻是,為什麼?

 

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全台灣第一所被一次陳情27,甚至連累到教育處也成為被告的學校,一定有問題?有問題的學校,自然會有人擔心:「這所學校會不會被收回去了?」。

其實,我也同意,這麼麻煩的學校,一定有問題!只是更想要關心:「是什麼樣的問題?怎麼造成這些問題?如何解決問題?而不是只問是誰的問題?」

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「公辦民營」這四個字所代表的意義比較完整的說法應該是「國(縣、市)o o機構(如國民小學或老人照護中心等等,委託『私人』經營」。這個私人就是所謂的「民」。因緣際會,到目前我花了四分之一的生命在宜蘭縣「公辦民營」的人文國中小,當那個主要的「民」。

回首過往,從十五年前北教大借調任職人文國小校長就任的當天,地方報紙以「人才下鄉」為題的社論來表達歡迎,到母喪期間地方議會杯葛預算,再經歷因「便宜行事」成為易科罰金的「階下囚」,以及近日成為20幾項陳情案中的受控訴主角之一。我自己也很想問問看我這個「民」到底想幹嘛?

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展賦教育的專業核心在於開發出有效的性格調育及開展天賦的執行策略與具體作法。經過十五年的執行與改進,在人文國中小已經累積了相當豐富的實作經驗,也幫助了不少家庭改善親子關係,以及培育相當多性格健康的孩子。經過最近一段時間的準備以及傾聽諸多友人的建議後,我決定藉重部落格及臉書的管道,持續地把自己可以貢獻的經驗分享出來。更希望藉由大眾的使用與回饋,讓「人文展賦」真正成為專業的「本土化」教育系統。

人文國中小的教師團隊要進行孩子的性格調育與行為輔導,或是和家長親師懇談需要提供建議時,都會考慮治標與治本的兩個面向。一般而言,偶發性的行為輔導,或常態性的行為反應,都會先用三段六式的通則來處理。但如果面對比較深層的議題,同時家長的也能積極的配合,則會規畫系列的治本方案,從最05歳的教養經驗著手。

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 宜蘭縣公辦民營的人文國中小,十幾年來,一直是個爭議不斷的學校。在當中,愛的人很愛,氣的人很氣。作為學校經營主要方向的帶領者,我找到了導致爭議的關鍵要素。

這個關鍵在於我將「社會有機體」的理論落實為「有機體學校」的運作。

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展賦學校的樣貌像什麼?

今天請大家先看看這一篇報導

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阿貴老師民國六十年從第一屆的瑞芳國中畢業接著考上師專。但那個時候的他,心中的「大志向」是當科學家和冒險家。卻在進入師專後的幾個月,決定了他的終身職志—當一位「好老師」,直到現在,還在努力想要完成它。欣喜的是,伴隨這幾十年來的投入,因為接觸過的學生年齡層非常廣,從幼兒、國小、國中、高中、大學、研究所到五六十歲的國小教師,並結合持續專注於國內外「腦科學及人類發展」的研究成果。最近,順利建構了「人類發展任務型的教育系統」簡單命名為「展賦教育」。那麼,什麼是「展賦教育」?對您這位讀者又有什麼用?

今天清晨的「阿貴85團隊」召集令的文章中,簡單介紹了展賦四大階段的教育任務。現在,我再具體的說明,它到到底有什麼功能?

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想組一個團隊,請這個團隊來推動「展賦敎育」。

「展賦教育」只做兩件事:為學生「開展天賦」和「調育性格」。這兩項工作分四個期程,每個階段都有它特有的任務。

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台灣人自由嗎?

 

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