九年一貫課綱是國家推動九年國教的最高規範。目前正在使用的課綱其基本架構是預期經由七大領域的課程實施,以培養國民的十大基本能力。講細一點,就是根據七大領域課程對十大能力的可能貢獻,再依領域性質細分成二至四個階段,訂定該階段學生應該達到的能力。最終目標就是全體國民完成九年時間的國民教育之後,都能達到國訂十大能力。為了讓讀者更具體了解九年一貫課綱對於學生的期許(要求),以下摘要國英數社自五大領域中最後階段的能力指標之一供參考。以下這五項指標,就是課綱要求國中生畢業後,應該達到的能力水準。

一,國6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說明、議論等不同表述方式寫作。

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什麼時候孩子的「哭聲」變成「哭鬧」?

             我不喜歡哭聲,當孩子哭的時候我不知道該怎麼辦?我只想用一切的辦法來讓孩子停止她的哭,如果用盡了一切辦法還沒有成功的話,就只能使用最原始的『權』、『力』來停止,我還有理智,知道不能使用暴力,但卻潛意識使用了『生氣』產生的權威,來解決我面對哭聲的焦慮感與當媽媽的標準值。

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我一直覺得自己得天獨厚,四十年來投入教育工作的實務與研究,經歷了一般人不容易遭遇的狀況。喜悅的是,每每在最低潮的時候,從年輕就銘記心中的那一段話就冒了出來:天將大任於斯人也,必先苦其心志(雖然在五十歲那一年,就決定不再引用,沒想到竟一直擺脫不了)

    這一段時間,除了日常工作的必要投入,開始擠出時間,認真的把展賦教育系統的理論與實務,逐一整理與詳細撰述,希望可以集結成方便分享容易閱讀並且激勵實作的系列著作,為台灣本士化實驗教育系統的建構盡一份心力。以下,是相關作品的分享:

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            幾天前,在「2017雜學校」亞洲最大創新教育展的最後一天的最後一場:「雜學校 親子天下       台灣實驗教育論壇」,我和我的孩子楊逸帆有機會同台分享。結束後,一位年輕的孩子說想要訪問我。訪談中感受到她的熱情、真誠。我們談的非常愉快,本以為這就是一個美麗的Ending,意外地,有人從別地方轉來了她的一篇報導。我問過她,她說可以給別人看。以下就是她的報導,也請您一起來欣賞,並給她鼓勵。

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            15歲國中畢業時,面對下一步只有兩個選項:工作或者找不花錢的學校就讀。在猶豫之間,導師幫我下了決定:「你的成績還不錯,考上師專應該沒問題。就這樣,自己也沒能料到,一頭栽進教育工作,忽間,已過了40年。回首往事時,也曾有幾絲哀怨,哀怨心在想的是:如果當時不走進師專,是不是就不會像現在,已經老了,還要這麼辛苦?」還好,    只是幾絲,      對實際生活與工作沒太大影響

            上個月受邀在教育廣播電台台灣心文化情的節目中,分享40年來教育工作的心得。我想也在這裡分享給讀者,您聽一聽,若覺得有趣也歡迎再分享或給我些回饋意見,也許,這樣可以讓我內心的哀怨少了幾絲。謝謝您!

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          近日來,普遍寫在人文國中小學生家長老師及校友臉上的擔憂是:我們的學校好像要被收回去了!?

因為,教育處已經完成針對「27項陳情案的調查,並於92119:00假縣府文康中心召開人文國中小家長說明會,公開說明調查結果之結論參、結論三、查本縣人文國民中小學確有未依契約及教育發展計畫執行之事項,且情節重大。建議依「宜蘭縣屬各級學校委託私人辦理自治條例」第廿四條之規定,經教育審議委員會調查屬實者,本府得終止或解除委託經營契約。

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           目前還在為人文國中小打拼的人,其中,年資最深,年紀最大的,就是我。老人家總是較容易感傷與懷舊,所以開始擔心起這學校的未來。昨天寫了人文國中小存在的價值(),那只是摘錄老師們日常工作的一角。今天想再分享老師和家長合作的圖像,因為親師合作是本校掌握學生成長的關鍵。從我40年的工作經驗來看,台灣教育現場,能有一所學校,普遍地和家長建立如下的互動情境,真的是很可貴的。您想知道是什麼情景嗎?讓我們一起看下去:

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          有一些人認為宜蘭縣公辦民營的人文國中小很亂,應該收回公辦!

           這個論述來自人文國中小的幾位家長向縣府提出27項陳情(1項縣府圖利基金會)所引發的反應。陳情案目前造成雙方各有論述:關鍵在於100年宜蘭縣自治條例和103年中央條例有許多不同,而人文展賦教育基金會,理念跟著103,行動卻困在100。雙方對於契約與法令詮釋的不同,自應循行政或法律途徑處理,不在話下。而這一篇內容,是要回答:如果讓現在經營的基金會繼續辦下去,它對這個社會有什麼價值,廣大納稅人值得為它的存在而表示支持嗎?

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            收回人文國中小有一個很的問題的要面對!

15年來基金會已經開發出完整的展賦教育系統,學校不用部審教科書,也沒有一般性的紙筆考試,採用的是主題統整課程,實施混齡班群的協同教學,推動深入社會場域的國內外行動學習,以及落實親師合作的性格調育工作等等,這是一個不容易在短期間完全複製的系統。而要讓喜歡這類課程的學生及家長重新面對一種新的模式,他們的學習權及教育選擇權是不是太被忽視了?

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           兒童福利聯盟今年43日公告2017兒童福祉調查」報告中指出,只有15.3%的學童「非常喜歡上學」,比上次調查26.3%退步許多。不喜歡的要因之一是對學校課業沒有興趣。另外,金車教育基金會於9月針對國小5年級至高中2年級學生進行不想上學相關問卷調查 (請參考下列報導)

 

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