阿貴老師的教育路

    這一篇文章的下半段很難產，原因是：

    相較於現在要寫的後半段，15年的前半段我做的都是「體制內改革」，所展現的成就，更是符合主流大眾對於「體制教育革新」的期望，當然容易下筆。但是15年的後半段則逐漸轉向「對抗體制」，實際發展的過程中更涉及諸多負面經驗，為了減低可能再度帶來不好的影響，下筆間經常需要反覆斟酌，再加上個人眼疾需要調理，所以書寫的速度非常緩慢。

              用15年翻轉體制教育是一件大事

              這15年的代價很大，但也欣喜目標終於接近完成。

            九年一貫課綱是國家推動九年國教的最高規範。目前正在使用的課綱其基本架構是預期經由七大領域的課程實施，以培養國民的十大基本能力。講細一點，就是根據七大領域課程對十大能力的可能貢獻，再依領域性質細分成二至四個階段，訂定該階段學生應該達到的能力。最終目標就是全體國民完成九年時間的國民教育之後，都能達到國訂十大能力。為了讓讀者更具體了解九年一貫課綱對於學生的期許(要求)，以下摘要「國英數社自」五大領域中最後階段的能力指標之一供參考。以下這五項指標，就是課綱要求國中生畢業後，應該達到的能力水準。

一，國6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說明、議論等不同表述方式寫作。

什麼時候孩子的「哭聲」變成「哭鬧」？

             「我不喜歡哭聲，當孩子哭的時候我不知道該怎麼辦？我只想用一切的辦法來讓孩子停止她的哭，如果用盡了一切辦法還沒有成功的話，就只能使用最原始的『權』、『力』來停止，我還有理智，知道不能使用暴力，但卻潛意識使用了『生氣』產生的權威，來解決我面對哭聲的焦慮感與當媽媽的標準值。」

我一直覺得自己得天獨厚，四十年來投入教育工作的實務與研究，經歷了一般人不容易遭遇的狀況。喜悅的是，每每在最低潮的時候，從年輕就銘記心中的那一段話就冒了出來：「天將大任於斯人也，必先苦其心志…」(雖然在五十歲那一年，就決定不再引用，沒想到竟一直擺脫不了)。

    這一段時間，除了日常工作的必要投入，開始擠出時間，認真的把「展賦教育」系統的理論與實務,逐一整理與詳細撰述，希望可以集結成方便分享、容易閱讀、並且激勵實作的系列著作，為台灣本士化實驗教育系統的建構盡一份心力。以下，是相關作品的分享：

            幾天前，在「2017雜學校」亞洲最大創新教育展的最後一天的最後一場：「雜學校 X 親子天下       台灣實驗教育論壇」，我和我的孩子楊逸帆有機會同台分享。結束後，一位年輕的孩子說想要訪問我。訪談中感受到她的熱情、真誠。我們談的非常愉快，本以為這就是一個美麗的Ending，意外地，有人從別地方轉來了她的一篇報導。我問過她，她說可以給別人看。以下就是她的報導，也請您一起來欣賞，並給她鼓勵。

            我15歲國中畢業時，面對下一步只有兩個選項：工作或者找不花錢的學校就讀。在猶豫之間，導師幫我下了決定：「你的成績還不錯，考上師專應該沒問題。」就這樣，自己也沒能料到，一頭栽進教育工作，倏忽間，已過了40年。回首往事時，也曾有幾絲哀怨，哀怨心在想的是：「如果當時不走進師專，是不是就不會像現在，已經老了，還要這麼辛苦？」還好,    只是幾絲,      對實際生活與工作沒太大影響。

            上個月受邀在教育廣播電台「台灣心文化情」的節目中，分享40年來教育工作的心得。我想也在這裡分享給讀者，您聽一聽，若覺得有趣也歡迎再分享或給我些回饋意見，也許，這樣可以讓我內心的哀怨少了幾絲。謝謝您！

          近日來，普遍寫在人文國中小學生、家長、老師、及校友臉上的擔憂是：「我們的學校好像要被收回去了！？」

因為，教育處已經完成針對「27項陳情案」的調查，並於9月21日19:00假縣府文康中心召開人文國中小家長說明會，公開說明調查結果之結論：「參、結論: 三、查本縣人文國民中小學確有未依契約及教育發展計畫執行之事項,且情節重大。建議依「宜蘭縣屬各級學校委託私人辦理自治條例」第廿四條之規定，經教育審議委員會調查屬實者，本府得終止或解除委託經營契約。」

           目前還在為「人文國中小」打拼的人，其中，年資最深，年紀最大的，就是我。老人家總是較容易感傷與懷舊，所以開始擔心起這學校的未來。昨天寫了「人文國中小存在的價值(一)」，那只是摘錄老師們日常工作的一角。今天想再分享老師和家長合作的圖像，因為「親師合作」是本校掌握學生成長的關鍵。從我40年的工作經驗來看，台灣教育現場，能有一所學校，普遍地和家長建立如下的互動情境，真的是很可貴的。您想知道是什麼情景嗎？讓我們一起看下去：

********     

          有一些人認為「宜蘭縣公辦民營的人文國中小很亂」，應該收回公辦！

           這個論述來自人文國中小的幾位家長向縣府提出27項陳情(含1項縣府圖利基金會)所引發的反應。陳情案目前造成雙方各有論述：關鍵在於100年宜蘭縣自治條例和103年中央條例有許多不同，而人文展賦教育基金會，「理念跟著103，行動卻困在100」。雙方對於契約與法令詮釋的不同，自應循行政或法律途徑處理，不在話下。而這一篇內容，是要回答：「如果讓現在經營的基金會繼續辦下去，它對這個社會有什麼價值，廣大納稅人值得為它的存在而表示支持嗎？」